今天共享的是:2024年ACT Education Corp高中生对大学学业准备的见地开云体育
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ACT Education Corp.于2024年11月发布的这份磋议简报,围绕高中生对大学学业准备的见地张开看望,真切洽商了学生对学术准备的贯通、自我评估、关联成分及援助动作等方面,为提高高中生大学学业准备提供了垂危参考。
1. 大学学业准备的贯通
- 多维度含义:学生觉得大学学业准备涵盖多个方面,包括准备大学课程、掌执基础学问手段、养成邃密学习战略民风、学习高中严格课程和取得好得益等。举例,部分学生强调跟上大学课程过程和妥当教学表情,还有学生爱勤学科学问与手段的掌执。
- 动作成分融入:一些学生在态状中说起学习战略或民风,如本领贬责、作念札记等,标明他们坚韧到这些动作对学术准备的垂危性。
2. 自我评估与履行情况
- 高自我评价比例:多量学生觉得我方在大学一年龄课程中至少有50%契机赢得B或更高得益,可是部分学生高估了自己准备情况,其ACT得益未达基准步伐。
张开剩余78%- 评估把柄相反:准确评估学术准备的学生倾向于使用步伐化考验分数、高中课程难度和大学学分课程得益等多把柄开端,而部分学生仅依赖高中GPA。不同种族、家庭收入和家长评释水平的学生在把柄遴选上存在显赫相反。
3. 与学业准备关联的成分
- 大学学分课程:干涉此类课程与学术准备程度关联,亚裔学生和高收入家庭学生修读较多,且每多修一门,达到ACT基准的概率在各科目限制均有显赫提高。
- 学习手段:多量学生自觉得学习手段邃密,但部分学生在本领贬责和考验战略方面存在问题。学习手段得分是达到ACT基准的垂危测度目的。
- 学术资源:学生可获取多种学术资源,课后向老师求援和步伐化考验准备最常见,学术资源可用性与大学学术准备程度密切关联,尤其在数学和科学限制。
4. 援助与动作的垂危性
- 外部援助:学生觉得高等严格课程、学术资源、学问肥饶成年东谈主的专科援助及垂危个东谈主的个东谈主援助对大学学业准备有匡助。
- 自己动作:培养学习手段及具备做事谈德、决心等社会情感动作对学术准备预见要紧。
磋议标明,高中应匡助学生通晓并概述专揽多种学术评估目的,饱读舞学生干涉大学学分课程,了解学生对学术资源的需求,发展和评估学生的学习手段,以更好地助力学生为大学学业作念好准备。
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